Les contamos a todos cuáles son los temas para las clases de Construcción de Ciudadanía, a partir de la elección realizada desde 1ero. a 3er. Año de Secundaria, y los horarios respectivos. Tengan en cuenta que esta materia y Educación Física son obligatorias, así que presten atención cuando realicen la elección!
Deben optar por un solo horario. Recuerden que los temas se eligen por Trimestre, así que si no pudieron anotarse para un tema en este trimestre, lo pueden hacer en el próximo , o en el último.
Para realizar la inscripción deben dirigirse a la Biblioteca de Instituto, desde el Lunes 15 hasta el Jueves 18 de Marzo. El día Viernes 19 se confirman los grupos.
Lunes 13.30 a 15.30 . Contaminación. Tema nro.1
Lunes 15.30 a 17.30. Música popular. Tema nro.3
Martes 13.30 a 15.30 hs. Somos del Barrio (Identidad) Tema nro. 13
Martes 13.15 a 15.15 hs. Desarrollo Psico Sexual . Tema nro. 20
Martes 15.15 a 17.15 hs. Drogas. Tema nro.17
Jueves 14.30 a 16.30 . Teatro. Tema nro. 4
sábado, 13 de marzo de 2010
Educación Artística
GUÍA DE LECTURA Y ANÁLISIS DE OBRAS DE ARTE.
Educación Artística (Plástica)
Prof. María Florencia Barroso.
Prof. Pamela Rudello.
Un procedimiento para el análisis de obras de arte puede encuadrarse dentro de estos puntos:
1. Documentación general.
2. Contextualización de la obra.
3. Análisis de los elementos formales y procedimentales.
4. Análisis de los contenidos y aspectos connotativos de la obra.
1.Documentación general.
· ¿Qué es, un original o una reproducción?
· ¿En dónde se encuentra: en un museo, en una iglesia, en una galería de arte, en un edificio o espacio público, etc?
· ¿Cuáles son sus medidas?
· ¿Cuál es la técnica con la que fue realizada la obra: es un dibujo, una pintura, una escultura, un mural, un grabado, una fotografía, etc?
2.Contextualización de la obra.
· El artista y su estilo.
· Acontecimientos políticos sociales y culturales que pudieran haber influido con su obra.
3.Análisis de los elementos formales y procedimentales.
· ¿Con qué materiales está hecho: con lápices, con carbonillas, con pasteles, con acuarelas, con témperas, con óleos, acrílicos, por medio de collage, con materiales de desecho, con madera, con metal, con piedra, por medio de la combinación de más de una técnica?
· ¿Cuáles de estos elementos caracteriza principalmente a la obra presentada?:
- La línea.
- Los planos (forma).
- Los volúmenes (forma y espacio).
- Las texturas.
- El color.
- La composición.
La línea.
· ¿Presenta en todo su recorrido una dimensión similar o presenta distintos énfasis o acentos, cambiando de dimensión e intensidad?
· ¿Cómo se dispone sobre el plano: como recta, como curva, como una combinación de ambas?
· ¿Determina una forma cerrada? ¿cómo contorno? ¿cómo figura geométrica?
Los planos (forma).
· ¿Según su uso dan a la forma un carácter bidimensional o tridimensional?
· ¿Se perciben por una variación de tono, valor o textura?
· ¿Los planos aparecen separados, agrupados o superpuestos?
Los volúmenes (forma y espacio).
· ¿Los volúmenes observados son reales o virtuales?
· ¿Son cóncavos o convexos?
· ¿Presentan algún tipo de tratamiento que los diferencie: textura, cromatismo, etc.?
Las texturas.
· ¿Se advierten diferentes texturas en la obra?
· ¿Qué tipo de texturas son: táctiles o visuales?
El color.
· ¿La obra presentada posee color?
· ¿Qué paleta se puede descubrir en ella?
· ¿El uso del color puede influir en las sensaciones que nos despierta? ¿Cómo?
La composición.
· ¿Hay armonía en la distribución de los elementos?
· ¿La obra observada produce sensaciones de reposo, movimiento o equilibrio entre ambos?
· ¿Se puede observar en la obra un ordenamiento en base a simetrías, o se presenta como una composición asimétrica?
· ¿Se advierte claramente uno o varios elementos que centralicen la atención?
4.Análisis de los contenidos y aspectos connotativos de la obra.
· ¿De qué trata la obra presentada: es un retrato, es una escena histórica, un paisaje, una naturaleza muerta, una abstracción?
· ¿La técnica o procedimiento con que fue realizado contribuye a la comprensión del mensaje que transmite el artista?
· Los factores connotativos de la obra:¿emocionan, causan alegría o tristeza, sorprenden, asombran, provocan placer al observarla, etc?
Berta Nun de Negro, Juan Sebastián García. Guía didáctica Plástica en el 3er. Ciclo EGB. Ediciones Colihue S.R.L. Buenos Aires, 2000.
Educación Artística (Plástica)
Prof. María Florencia Barroso.
Prof. Pamela Rudello.
Un procedimiento para el análisis de obras de arte puede encuadrarse dentro de estos puntos:
1. Documentación general.
2. Contextualización de la obra.
3. Análisis de los elementos formales y procedimentales.
4. Análisis de los contenidos y aspectos connotativos de la obra.
1.Documentación general.
· ¿Qué es, un original o una reproducción?
· ¿En dónde se encuentra: en un museo, en una iglesia, en una galería de arte, en un edificio o espacio público, etc?
· ¿Cuáles son sus medidas?
· ¿Cuál es la técnica con la que fue realizada la obra: es un dibujo, una pintura, una escultura, un mural, un grabado, una fotografía, etc?
2.Contextualización de la obra.
· El artista y su estilo.
· Acontecimientos políticos sociales y culturales que pudieran haber influido con su obra.
3.Análisis de los elementos formales y procedimentales.
· ¿Con qué materiales está hecho: con lápices, con carbonillas, con pasteles, con acuarelas, con témperas, con óleos, acrílicos, por medio de collage, con materiales de desecho, con madera, con metal, con piedra, por medio de la combinación de más de una técnica?
· ¿Cuáles de estos elementos caracteriza principalmente a la obra presentada?:
- La línea.
- Los planos (forma).
- Los volúmenes (forma y espacio).
- Las texturas.
- El color.
- La composición.
La línea.
· ¿Presenta en todo su recorrido una dimensión similar o presenta distintos énfasis o acentos, cambiando de dimensión e intensidad?
· ¿Cómo se dispone sobre el plano: como recta, como curva, como una combinación de ambas?
· ¿Determina una forma cerrada? ¿cómo contorno? ¿cómo figura geométrica?
Los planos (forma).
· ¿Según su uso dan a la forma un carácter bidimensional o tridimensional?
· ¿Se perciben por una variación de tono, valor o textura?
· ¿Los planos aparecen separados, agrupados o superpuestos?
Los volúmenes (forma y espacio).
· ¿Los volúmenes observados son reales o virtuales?
· ¿Son cóncavos o convexos?
· ¿Presentan algún tipo de tratamiento que los diferencie: textura, cromatismo, etc.?
Las texturas.
· ¿Se advierten diferentes texturas en la obra?
· ¿Qué tipo de texturas son: táctiles o visuales?
El color.
· ¿La obra presentada posee color?
· ¿Qué paleta se puede descubrir en ella?
· ¿El uso del color puede influir en las sensaciones que nos despierta? ¿Cómo?
La composición.
· ¿Hay armonía en la distribución de los elementos?
· ¿La obra observada produce sensaciones de reposo, movimiento o equilibrio entre ambos?
· ¿Se puede observar en la obra un ordenamiento en base a simetrías, o se presenta como una composición asimétrica?
· ¿Se advierte claramente uno o varios elementos que centralicen la atención?
4.Análisis de los contenidos y aspectos connotativos de la obra.
· ¿De qué trata la obra presentada: es un retrato, es una escena histórica, un paisaje, una naturaleza muerta, una abstracción?
· ¿La técnica o procedimiento con que fue realizado contribuye a la comprensión del mensaje que transmite el artista?
· Los factores connotativos de la obra:¿emocionan, causan alegría o tristeza, sorprenden, asombran, provocan placer al observarla, etc?
Berta Nun de Negro, Juan Sebastián García. Guía didáctica Plástica en el 3er. Ciclo EGB. Ediciones Colihue S.R.L. Buenos Aires, 2000.
miércoles, 25 de noviembre de 2009
Elegí un tema para Ciudadanía 2010
A partir de los siguientes temas, te pedimos que elijas aquel que consideres el más interesante para transformarlo en un proyecto de Construcción de Ciudadanía al que puedas asistir.Los temas más elegidos serán los que implementaremos el año próximo en la materia.
Participá dejando tu voto en la Encuesta que está en el blog!!!!!!
1.AMBIENTE: Contaminación. Causas, consecuencias, acciones a desarrollar
2.AMBIENTE: Conflicto ambiental zonal. Constuyendo el mapa del conflicto ambiental.
3.ARTE: Música popular. Formar grupos, analizar tendencias, trabajar con canciones y más..
4.ARTE: Teatro. Análisis, roles, representación en relación a la Ciudadanía
5.COMUNICACIÓN: Música en la escuela. Investigación, muestra especial, recreos..
6.COMUNICACIÓN: Campaña sobre el SIDA
7.COMUNICACIÓN: El periódico, del curso, de la escuela. Semanal, quincenal , mensual..
8.COMUNICACIÓN: La Radio. Investigación, producción, transmisión, grabación...
9.COMUNICACIÓN: ¿ Qué dicen los medios? Análisis, discusión, comparación..
10.ESTADO Y POLÍTICA: Seguridad. Campaña de información, de reclamo,organismos, propuestas
11.ESTADO Y POLÍTICA: Participación y Democracia. Convivencia.Acuerdos, normas.
12.IDENTIDADES Y RELACIONES INTERCULTURALES: Pueblos originarios, su situación.
13.IDENTIDADES Y RELACIONES INTERCULTURALES: Somos del barrio, problemas...
14.RECREACIÓN: Hagamos algo para los más chicos, del nivel inicial, actividades,juegos..
15.SALUD, ALIMENTACIÓN Y DROGAS: Nuestro cuerpo, conocerno y cuidarnos.
16.SALUD,ALIMENTACIÓN Y DROGAS: Cultura y soberanía alimentaria: ¿Qué comemos?17.SALUD, ALIMENTACIÓN Y DROGAS: Drogas, graffittis, canciones, noticias, contexto
18.SEXUALIDAD Y GÉNERO: Discriminación. El otro y yo. Respeto.Derechos.
19.SEXUALIDAD Y GÉNERO: Violencia. Formas. Propuesta de no violencia
20.SEXUALIDAD Y GÉNERO: Desarrollo psico-sexual, libertad e intimidad.
21. OTROS TEMAS: proponé un tema diferente, entrá por ¨comentarios¨ y escribinos !!
Participá dejando tu voto en la Encuesta que está en el blog!!!!!!
Participá dejando tu voto en la Encuesta que está en el blog!!!!!!
1.AMBIENTE: Contaminación. Causas, consecuencias, acciones a desarrollar
2.AMBIENTE: Conflicto ambiental zonal. Constuyendo el mapa del conflicto ambiental.
3.ARTE: Música popular. Formar grupos, analizar tendencias, trabajar con canciones y más..
4.ARTE: Teatro. Análisis, roles, representación en relación a la Ciudadanía
5.COMUNICACIÓN: Música en la escuela. Investigación, muestra especial, recreos..
6.COMUNICACIÓN: Campaña sobre el SIDA
7.COMUNICACIÓN: El periódico, del curso, de la escuela. Semanal, quincenal , mensual..
8.COMUNICACIÓN: La Radio. Investigación, producción, transmisión, grabación...
9.COMUNICACIÓN: ¿ Qué dicen los medios? Análisis, discusión, comparación..
10.ESTADO Y POLÍTICA: Seguridad. Campaña de información, de reclamo,organismos, propuestas
11.ESTADO Y POLÍTICA: Participación y Democracia. Convivencia.Acuerdos, normas.
12.IDENTIDADES Y RELACIONES INTERCULTURALES: Pueblos originarios, su situación.
13.IDENTIDADES Y RELACIONES INTERCULTURALES: Somos del barrio, problemas...
14.RECREACIÓN: Hagamos algo para los más chicos, del nivel inicial, actividades,juegos..
15.SALUD, ALIMENTACIÓN Y DROGAS: Nuestro cuerpo, conocerno y cuidarnos.
16.SALUD,ALIMENTACIÓN Y DROGAS: Cultura y soberanía alimentaria: ¿Qué comemos?17.SALUD, ALIMENTACIÓN Y DROGAS: Drogas, graffittis, canciones, noticias, contexto
18.SEXUALIDAD Y GÉNERO: Discriminación. El otro y yo. Respeto.Derechos.
19.SEXUALIDAD Y GÉNERO: Violencia. Formas. Propuesta de no violencia
20.SEXUALIDAD Y GÉNERO: Desarrollo psico-sexual, libertad e intimidad.
21. OTROS TEMAS: proponé un tema diferente, entrá por ¨comentarios¨ y escribinos !!
Participá dejando tu voto en la Encuesta que está en el blog!!!!!!
viernes, 17 de julio de 2009
Ahora sí las vacaciones!!!!!!!
A modo de cierre:
Llegamos al final de un período absolutamente atípico, una experiencia nueva para todos.
Caben por lo tanto algunas reflexiones:
En primer lugar, haciendo un recorrido por todo lo publicado, es una satisfacción ver el trabajo realizado y el excelente nivel de participación de toda nuestra comunidad educativa. Sabemos, además, que mucho del trabajo no se ve porque los docentes, se comunicaron con los alumnos con sus correos electrónicos personales, y hasta vía telefónica.
Luego cabe concluir que, evidentemente la relación docente alumno es insustituible y, cuando no podemos tenerla en la forma tradicional tenemos que reinventarla.
La hora de la verdad será al regreso cuando retomemos la actividad, reveamos lo trabajado y podamos evaluar los resultados.
De todos modos lo hecho hasta aquí es muy importante y le ha dado este blog una nueva significación, que ya no queremos perder.
Por último y lo MÁS IMPORTANTE, GRACIAS.
A los que sin dudar pusieron manos a la obra para armar esto en siete días.
A los que aportaron sus mayores conocimientos de las herramientas tecnológicas y con paciencia ayudaron a los demás.
A todos los docentes que se entusiasmaron con este proyecto y a los que con mucho esfuerzo se acomodaron a la nueva situación con gran espíritu de colaboración.
A los que estuvieron en el día a día para que el material también llegara a los que no cuentan con Internet.
A los ALUMNOS que participaron activamente, que enviaron consultas, sugerencias e impresiones y hasta ayudaron a sus compañeros por esta vía, respondiéndoles ellos mismos.
A los padres que también colaboraron en forma permanente.
Ahora sí hasta la vuelta y a disfrutar de las merecidas vacaciones.
El equipo directivo
Llegamos al final de un período absolutamente atípico, una experiencia nueva para todos.
Caben por lo tanto algunas reflexiones:
En primer lugar, haciendo un recorrido por todo lo publicado, es una satisfacción ver el trabajo realizado y el excelente nivel de participación de toda nuestra comunidad educativa. Sabemos, además, que mucho del trabajo no se ve porque los docentes, se comunicaron con los alumnos con sus correos electrónicos personales, y hasta vía telefónica.
Luego cabe concluir que, evidentemente la relación docente alumno es insustituible y, cuando no podemos tenerla en la forma tradicional tenemos que reinventarla.
La hora de la verdad será al regreso cuando retomemos la actividad, reveamos lo trabajado y podamos evaluar los resultados.
De todos modos lo hecho hasta aquí es muy importante y le ha dado este blog una nueva significación, que ya no queremos perder.
Por último y lo MÁS IMPORTANTE, GRACIAS.
A los que sin dudar pusieron manos a la obra para armar esto en siete días.
A los que aportaron sus mayores conocimientos de las herramientas tecnológicas y con paciencia ayudaron a los demás.
A todos los docentes que se entusiasmaron con este proyecto y a los que con mucho esfuerzo se acomodaron a la nueva situación con gran espíritu de colaboración.
A los que estuvieron en el día a día para que el material también llegara a los que no cuentan con Internet.
A los ALUMNOS que participaron activamente, que enviaron consultas, sugerencias e impresiones y hasta ayudaron a sus compañeros por esta vía, respondiéndoles ellos mismos.
A los padres que también colaboraron en forma permanente.
Ahora sí hasta la vuelta y a disfrutar de las merecidas vacaciones.
El equipo directivo
lunes, 13 de julio de 2009
domingo, 12 de julio de 2009
INGLÉS EXTRA
Aquellos que concurren a Inglés de Apoyo, o para Examen, entren en
www.rosasinglesextra.blogspot.com
allí encontrarán las actividades a realizar.
suerte!
www.rosasinglesextra.blogspot.com
allí encontrarán las actividades a realizar.
suerte!
martes, 7 de julio de 2009
Prácticas del Lenguaje
Cuento tradicional
“El Soldado Sonajero”
Guía de análisis
1) Hablar de las características de este cuento tradicional
A: Titulo: Transladar del temario, si está completo
B: Fórmulas de apertura y cierre: Transladar del temario
C: Situación inicial: Transladar del temario
D: Numerología: (Se explicó las últimas clases)
E: Espacio: Transladar del temario y ampliar de la siguiente manera:
Luego de introducir el tema comparándolo con un cuento moderno; conectar todos los lugares importantes, hasta llegar al último, brevemente con el argumento.
F: Tiempo: Luego de introducir el tema comprándolo con un cuento moderno, explicar el transcurso del tiempo desde el 1er párrafo y luego con todas las marcas temporales en orden hasta finalizar los tres años de pacto.
G: Repeticiones: Ampliar del temario, dar todas las citas de cada grupo (fueron trabajadas las últimas clases, preguntar si hay dudas)
2) ¿Qué es un tópico o tema central? Explicar
A: Con mitos, cuentos o películas habladas en clase. (Preguntar si hay dudas)
B: Hablar sobre el tópico en este relato con todas sus constantes que deberán ejemplificar de la siguiente manera: Dar dos citas por características precisando el momento donde se encuentra cada una. (Ayudarse con el cuadrito que copiaron en el cuento)
3) ¿Qué entendés con una frase que se utiliza en el lenguaje común: “salirse del camino”. Esta frase también aparece escrita en forma similar en el cuento: Ubicarla, citarla y explicar si tiene el mismo sentido este relato. (Si hay dudas preguntar)
4) ¿Cuáles son las condiciones del pacto? Explicarlas en orden, sin citarlas.
5) ¿Qué conclusiones podes sacar de este trato ( es honesto, deshonesto, explicar)
6) ¿En que consiste las tentaciones que sufre el soldado? Deducir del relato y explicar
7) ¿Qué significado tiene hacia el final a forma de compromiso? Explicar
8) Nombrar todos los pactos o tratos que se dan en esta historia (entre quienes se producen y cuales son las condiciones). Si hay dudas preguntar.
Observaciones: esta guía debe realizarse para el primer día de clase que nos encontremos. Durante toda esa primera semana la iremos corrigiendo, por si aún quedaron dudas. Luego de corregirla entre todos, se entregará a la profesora que fijará una fecha para la evaluación de este tema.
“El Soldado Sonajero”
Guía de análisis
1) Hablar de las características de este cuento tradicional
A: Titulo: Transladar del temario, si está completo
B: Fórmulas de apertura y cierre: Transladar del temario
C: Situación inicial: Transladar del temario
D: Numerología: (Se explicó las últimas clases)
E: Espacio: Transladar del temario y ampliar de la siguiente manera:
Luego de introducir el tema comparándolo con un cuento moderno; conectar todos los lugares importantes, hasta llegar al último, brevemente con el argumento.
F: Tiempo: Luego de introducir el tema comprándolo con un cuento moderno, explicar el transcurso del tiempo desde el 1er párrafo y luego con todas las marcas temporales en orden hasta finalizar los tres años de pacto.
G: Repeticiones: Ampliar del temario, dar todas las citas de cada grupo (fueron trabajadas las últimas clases, preguntar si hay dudas)
2) ¿Qué es un tópico o tema central? Explicar
A: Con mitos, cuentos o películas habladas en clase. (Preguntar si hay dudas)
B: Hablar sobre el tópico en este relato con todas sus constantes que deberán ejemplificar de la siguiente manera: Dar dos citas por características precisando el momento donde se encuentra cada una. (Ayudarse con el cuadrito que copiaron en el cuento)
3) ¿Qué entendés con una frase que se utiliza en el lenguaje común: “salirse del camino”. Esta frase también aparece escrita en forma similar en el cuento: Ubicarla, citarla y explicar si tiene el mismo sentido este relato. (Si hay dudas preguntar)
4) ¿Cuáles son las condiciones del pacto? Explicarlas en orden, sin citarlas.
5) ¿Qué conclusiones podes sacar de este trato ( es honesto, deshonesto, explicar)
6) ¿En que consiste las tentaciones que sufre el soldado? Deducir del relato y explicar
7) ¿Qué significado tiene hacia el final a forma de compromiso? Explicar
8) Nombrar todos los pactos o tratos que se dan en esta historia (entre quienes se producen y cuales son las condiciones). Si hay dudas preguntar.
Observaciones: esta guía debe realizarse para el primer día de clase que nos encontremos. Durante toda esa primera semana la iremos corrigiendo, por si aún quedaron dudas. Luego de corregirla entre todos, se entregará a la profesora que fijará una fecha para la evaluación de este tema.
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