Se informa a la comunidad educativa que la Dirección del Instituto no publica ni responde comentarios anónimos.

Cualquier tipo de inquietud , pueden solicitar una entrevista a la mencionada Dirección.

Gracias.


lunes, 2 de julio de 2012

Ciencias Sociales - Prof. Magnani


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El problema ambiental es una temática de discusión continua en los medios de comunicación, como así también en ámbitos académicos. Todos, o casi todos, coincidimos en la existencia del problema, pero muy poco se hace para resolverlo. Si bien en los últimos años se han implementado algunas medidas concretas, éstas son insuficientes.

Para analizar y complejizar el tema me parece interesante repasar algunas consideraciones planteadas por Wallerstein (sociólogo y científico social histórico estadounidense. Principal teórico del análisis de sistema-mundo).Mucho se lee y se publica en diarios y revistas,pero me parece interesante su análisis, ya que supera la mera descripción microhistórica y la contextualiza en un proceso histórico más amplio dentro del capitalismo.

Wallerstein,Immanuel. Ecología y costes de producción capitalistas. Trabajo presentado por el profesor Wallerstein en las jornadas PEWS XXI, "The Global Environment and the World-System," Universidad of California, Santa Cruz, 3 a 5 de abril, 1997. Publicado en Iniciativa Socialista, número 50, otoño 1998 ( resumen).
Casi todo el mundo acepta hoy que durante los últimos 30 años se ha producido una grave degradación del entorno natural en que vivimos, a forteriori si hablamos de los últimos cien o quinientos años. Así es, a pesar de los frecuentes e importantes inventos tecnológicos y de una expansión del conocimiento científico que podrían habernos hecho creer que conducirían hacia una consecuencia totalmente opuesta. Uno de los resultados de esto es que actualmente, a diferencia de lo que ocurría hace 30, 100 o 500 años, la ecología se ha convertido en un problema político importante en muchas partes del mundo. Incluso, existen movimientos políticos razonablemente significativos organizados esencialmente en torno a la defensa del medio ambiente para impedir una mayor degradación e intentar revertir la situación en la medida en que sea posible.

Generalmente, el planteamiento de los verdes y de otros movimientos ecologistas incluye ambos aspectos: nivel creciente de peligro (por ejemplo, agujeros en la capa de ozono, efecto invernadero, fusiones atómicas) y soluciones potenciales.

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Comencemos recordando dos aspectos elementales del capitalismo histórico. Uno es bien conocido: el capitalismo es un sistema que tiene una necesidad imperiosa de expansión en términos de producción total y en términos geográficos, a fin de mantener su objetivo principal, la acumulación incesante. El segundo aspecto se toma en cuenta menos frecuentemente. Para los capitalistas, sobre todo para los grandes capitalistas, un elemento esencial en la acumulación de capital es dejar sin pagar sus cuentas. Esto es lo que yo llamo los trapos sucios [dirty secret] del capitalismo.

¿Pero qué cosas limitan los costes totales? En esto, juega un papel importante el precio del trabajo, que, evidentemente, incluye el precio del trabajo incorporado en los diferentes inputs. Sin embargo, el precio establecido en el mercado de trabajo no depende exclusivamente de la relación entre oferta y demanda, sino también del poder negociador del movimiento obrero. Éste es un tema complicado, pues son muchos los factores que influyen sobre la fuerza de ese poder negociador. Lo que puede decirse es que, a lo largo de la historia de la economía-mundo capitalista, ese poder de negociación ha aumentado como tendencia secular, a pesar de las subidas y bajadas propias de sus ritmos cíclicos. Hoy, a la entrada del Siglo XXI, esta fuerza está a punto de iniciar un movimiento singular ascendente, a causa de la desruralización del mundo.

Hay dos tipos diferentes de operaciones para la preservación del medio ambiente. El primero consiste en limpiar los efectos negativos de una actividad productiva (por ejemplo, combatiendo las toxinas químicas subproducto de la producción, o eliminando los residuos no biodegradables). El segundo tipo consiste en invertir en la renovación de los recursos naturales que han sido utilizados (por ejemplo, replantando árboles). Los movimientos ecologistas han planteado una larga serie de propuestas específicas dirigidas hacia esos objetivos. En general, estas propuestas encuentran una resistencia considerable por parte de las empresas que podrían ser afectadas por ellas, porque estas medidas son muy costosas y, por tanto, llevarían a una reducción de producción.

La verdad es que las empresas tienen esencialmente razón. Estas medidas son, desde luego, demasiado costosas, si se plantea el problema en términos de mantener la actual tasa media de ganancia a nivel mundial. Sí, son extremadamente costosas. Dada la desruralización del mundo y sus ya importantes efectos sobre la acumulación de capital, la puesta en práctica de medidas ecológicas significativas y seriamente llevadas a cabo, podría ser el golpe de gracia a la viabilidad de la economía-mundo capitalista. Por lo tanto, con independencia de las posiciones que sobre estos temas expresen los departamentos de relaciones públicas de determinadas empresas, lo único que podemos esperar de los capitalistas en general es un constante hacerse el remolón.

De hecho, estamos ante tres alternativas:

- Una, los gobiernos pueden insistir en que todas las empresas deben internalizar todos los costes, y nos encontraríamos de inmediato con una aguda disminución de beneficios.

- Dos, los gobiernos pueden pagar la factura de las medidas ecológicas (limpieza y restauración más prevención), utilizando impuestos para ello. Pero si se aumentan los impuestos, entonces, o bien se aumentan sobre las empresas, lo que conduciría a la misma reducción de las ganancias, o bien se aumentan sobre el resto de la gente, lo que posiblemente conduciría a una intensa rebelión fiscal.

- Tres, podemos no hacer prácticamente nada, lo que conduciría a las diversas catástrofes ecológicas de las que los movimientos ecologistas nos han alertado.

Hasta ahora, la tercera alternativa es la que ha predominado. En cualquier caso, esto explica por qué digo que "no hay salida", queriendo decir que no hay salida dentro del entramado del sistema histórico existente.

Algunas conclusiones de Wallerstein:
¿No hay salida? No hay salida dentro de la estructura del sistema histórico existente. Pero resulta que estamos en el proceso de salir de este sistema. La verdadera pregunta que se nos plantea es la de ¿a dónde llegaremos como resultado de este proceso?. Aquí y ahora debemos levantar el estandarte de la racionalidad material, en torno al cual debemos agruparnos. Una vez que aceptemos la importancia de recorrer el camino de la racionalidad material, debemos ser conscientes de que es un camino largo y arduo. Involucra no solamente un nuevo sistema social, sino también nuevas estructuras de conocimiento, en las que la filosofía y las ciencias no podrán seguir divorciadas, y retornaremos a la epistemología singular en pos del conocimiento utilizada con anterioridad a la creación de la economía-mundo capitalista. Si comenzamos a recorrer este camino, tanto en lo que se refiere al sistema social en que vivimos como en cuanto a las estructuras de conocimiento que usamos para interpretarlo, necesitamos ser muy conscientes de que estamos ante un comienzo, no, de ninguna manera, ante un final. Los comienzos son inciertos, audaces y difíciles, pero ofrecen una promesa, que es lo máximo.
Videos sugeridos:
Resumen de la película “Una verdad incómoda” Al Gore en www.youtube.com:
Visión opuesta a la teoría de calentamiento global  de David Icke “Calentamiento Global = Fraude Global”
http://www.youtube.com/watch?v=c76i9rZebac&feature=related


martes, 22 de mayo de 2012

lunes, 26 de marzo de 2012

Ciencias Sociales - Prof. Magnani

Trabajo Práctico en Internet

Primeros hombres





Ingresa a las siguientes páginas y resuelve las actividades propuestas:






 Clickea en Los menú y selecciona Historia Antigua  y luego Origen y Evolución del hombre



1 .Anota algunas de las características de: HOMO HABILIS, HOMO ERECTURS, HOMO SAPIENS.



2. Compáralos con los datos registrados en los manuales. ¿Hay diferencias? ¿Cuáles?



3. Observa las imágenes en el apartado CRÁNEO GORILA FRENTE A CRÁNEO HUMANO y comenta qué semejanzas existen entre la dentadura  del gorila y  la del hombre.






1.  Anota en qué regiones aparecieron los primeros cultivos y qué productos fueron.



c)      Ingresa a  www.youtube.com.es  y observa los videos indicados para realizar las

      actividades:



 Video 1: El Neolítico- www.artehistoria.com

  • Explica  brevemente las características que tuvo el Neolítico en España.



 Video 2: Neolítico 2- cneyra2911

  • Explica las características del Neolítico en Perú
  • ¿Qué diferencias existieron entre estas dos regiones?


martes, 10 de enero de 2012

Mesas de Febrero

Ciencias Naturales22-feb7.30 hs
Ciencias Sociales28-feb7.30 hs
Const. De la Ciudadanía28-feb13.15 hs
Educación Artística29-feb10.00 hs
Educación Física29-feb7.30 hs
Inglés17-feb7.30 hs
Matemática24-feb7.30 hs
P. del Lenguaje23-feb10.00 hs

lunes, 21 de noviembre de 2011

Libro ¨Los derechos del Niño¨ - Construcción de Ciudadanía

En la materia Construcción de Ciudadanía , los alumnos han trabajado con la Declaración de los Derechos del niño y, a partir del análisis y reflexión de los diferentes artículos, han elaborado historias y han producido imágenes como las que les mostramos a continuación.

El libro original y una copia del mismo, fueron entregados a la Biblioteca del Instituto, para convertirse en material de consulta y para que los copnozcan los demás alumnos del Instituto.

Felicitaciones por tan buena iniciativa !





jueves, 27 de octubre de 2011

Temas y Actividades vistos en Setiembre y Octubre

CIENCIAS NATURALES: Ondas y calor. Energía y movimiento. Características de los seres vivos. Funciones. Niveles de organización. Nutrición autótrofa. Nutrición heterótrofa. Explicación, trabajo práctico, realización de informe, resolución de ejercicios, detección de ideas previas, trabajo en el laboratorio, resolución de situación problemática, lectura comprensiva y cuestionario guía, evaluación oral , t.p. de laboratorio, correccióm de cuestionario, t.p. grupal, actividad integradora nro.1, presentación de láminas, 2da. parte de actividad integradora.


CIENCIAS SOCIALES: Grecia antigua. Esparta y Atenas. Guerras Médicas. Aristóteles. Aspectos políticos y culturales. Arte. Civilización helenística. Roma antigua.Orígenes.Monarquía. República. Ubicación espacial y temporal. Resolución de guía nro. 5. Elaboración de esquema conceptual. Cuadro de las guerras, Médicas y del Peloponeso. Análisis de fuentes. Evaluación escrita individual. Puesta en común . Autoevaluación. Proyección de película ¨300¨. Elaboración de folleto. Guía nro. 6. Representación en mapa. Elaboración de línea de tiempo. Resolución de guía nro. 6

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA: Los derechos del niño, artículos 1 al 11. Los derechos y la política de gobierno. Recordatorio de la ¨Noche de los lápices¨. Derechos de los estudiantes secundarios. Derechos del niño y del adolescente. Derecho a la privacidad. Derechos Humanos.Lectura, ejemplificación. Reflexión grupal, Debate, lectura, explicación histórica, elección de un artículo y ejemplificaci+on, intercambio oral, relato de una historia a partir de la elección de un derecho, lectura de artículo periodístico y debate. Análisis de artículo periodístico.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Historieta y caricaturas. Escalas. El grabado. Explicación del tema, trabajo especial, trabajo en la carpeta con escalas acromáticas, trabajo con un paisaje, trabajo con hilos y témperas.

INGLÉS: Lectura: My profile. Presente continuo. Clothes, Transport. Simple present y present continuous. Cuento Mike´s lucky day. Comprensión de texto, uso del tiempo verbal, ejercitación, vocabulario, evaluación escrita, reconocimientos y usos, lectura.

MATEMÁTICA: Números racionales.Orden. Funciones equivalentes. Ubicación en la recta númerica. Transformación de fracciones. Porcentaje. Fracciones equivalentes. Suma y resta. Multiplicación y división. Cálculos combinados. Problemas. Números decimales. Operaciones. Exposición, ejercitación, autocorrección, .

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: El cuento tradicional. Proyecto lector. Características del cuento tradicional. Exposición oral. Apuntes. Lectura analítica. Guía de análisis.