Se informa a la comunidad educativa que la Dirección del Instituto no publica ni responde comentarios anónimos.

Cualquier tipo de inquietud , pueden solicitar una entrevista a la mencionada Dirección.

Gracias.


lunes, 29 de abril de 2013

Ciencias Sociales - Profesor Arnaldo Magnani

Apareció un nuevo integrante de la familia del hombre

El Australopithecus sediba fue hallado en una cueva sudafricana. Su mandíbula y su dentadura se parecen a las de los humanos.
Antepasado misterioso
La Vanguardia. Especial - 14/04/13 

Su cerebro medía unos 420 centímetros cúbicos, un tamaño similar al de un cerebro de chimpancé. Pero su mandíbula y su dentadura recuerdan más a la humana que a la de los simios. Su tórax tenía forma de campana, como la de los primates que viven en árboles, y no de barril, como la de los humanos que corren por el suelo. Pero su columna vertebral ya tenía una estructura como la humana, con el mismo número de vértebras lumbares y la misma curvatura en la parte inferior de la espalda. Sus brazos y sus hombros también estaban diseñados para ser ágiles por las ramas. Pero sus piernas y su pelvis ya estaban adaptadas a la marcha bípeda.
Este es el retrato que hizo un equipo internacional de paleoantropólogos, dirigidos por Lee Berger, de una especie de australopiteco descubierta en Sudáfrica en 2008. Después de cuatro años de investigación, la imagen que emerge del Australopithecus sediba es la de un homínido mitad simio mitad humano. Una criatura desconcertante que los científicos aún no saben dónde ubicar en el árbol de la evolución humana.
Sus descubridores sostienen que puede ser la especie a partir de la que se originó el género humano. Le pusieron como denominación sediba precisamente porque significa manantial en la lengua sotho que se habla en la región.
Si esta hipótesis es correcta, los 7.000 millones de personas que vivimos hoy en la Tierra seríamos descendientes de un puñado de Australopithecus sediba que vivieron en Africa hace unos dos millones de años. Y, por el contrario, no seríamos descendientes de la especie de Lucy, Australopithecus afarensis , que quedaría relegada –siempre y cuando tenga consenso este nuevo plateo– a una vía secundaria de la evolución.
Por ahora ningún paleoantropólogo considera que esta hipótesis esté demostrada. Y algunos, aun reconociendo que la nueva especie aporta una valiosa pieza al rompecabezas de la evolución, se declaran abiertamente escépticos. Si los primeros humanos ya habían aparecido hace unos dos millones de años, y los restos que se han encontrado de Australopithecus sediba tienen la misma antigüedad, “llegó demasiado tarde a la fiesta para ser el ancestro de Homo”, ha declarado Brian Richmond, de la Universidad George Washington, a la revista Science. El primer fósil del australopiteco se descubrió en agosto del 2008 en el yacimiento de Malapa, en Sudáfrica.
Esos restos tan valiosos fueron encontrados por casualidad por el hijo de Lee Berger, que entonces tenía nueve años, un día que acompañaba a su padre al yacimiento. Desde entonces se han hallado más de 220 fósiles de cuatro especímenes que han permitido reconstruir el esqueleto casi completo del nuevo australopiteco.
Más de cien investigadores de varios continentes, coordinados por Berger desde la Universidad de Witwatersrand (Sudáfrica), han trabajado durante más de cuatro años para comprender cómo era el Australopithecus sediba y qué lugar ocupó en la historia de la evolución humana. Los resultados del trabajo se presentaron ayer en seis artículos en la web de Science.
Estos resultados amplían los de las primeras investigaciones de la nueva especie que se presentaron en el 2010 y el 2011. Los últimos datos indican que el sediba tiene múltiples rasgos en común con el Australopithecus africanus que vivió poco antes en la misma región y con los humanos que vivieron poco después. En cambio, comparte menos rasgos con la especie de Lucy, que se extinguió en el este de Africa hace 2,9 millones de años. Berger propone que el Australopithecus sediba pudo ser descendiente del africanus y ancestro del género Homo.
Como se ve entonces, muchas posibilidades están abiertas para catalogar a este nuevo integrante de la familia del hombre. Pero ninguna de ellas puede confirmarse hasta el momento. Se necesitan más estudios para saber cuál sería la definitiva.
Una hipótesis alternativa sería que el linaje humano fuera descendiente del africanus, pero no del sediba. También cabe la opción de que no fuera descendiente de ninguno de los dos. La solución al enigma la pueden aportar los restos de Little Foot, otro australopiteco descubierto en Sterkfontein, a 15 kilómetros de Malapa.
Las investigaciones sobre Little Foot, que probablemente tiene unos tres millones de años de antigüedad, todavía están en curso.
http://www.clarin.com/sociedad/Aparecio-nuevo-integrante-familia-hombre_0_901110008.html





El “padre” de la especie humana, más antiguo de lo que se creía
El hallazgo se hizo al analizar el ADN de un afroamericano que murió en el actual EE.UU.
Investigación. Michael Hammer encabezó el equipo que realizó el trabajo.
La Vanguardia. Especial  - 11/03/13
 
Especialistas de la Universidad de Arizona, en Estados Unidos, hallaron un cromosoma distintivo que revela nueva información sobre el origen de la especie humana. Entre otras cuestiones, demuestra que el último ancestro masculino es dos veces más antiguo de lo que se pensaba: tiene unos 340 mil años.
Una posible explicación a esta teoría es que hace cientos de miles de años los humanos modernos y arcaicos en Africa central se cruzaran, lo que añadió un nuevo ejemplo de mestizaje, como lo son los Neandertales ( Homo neanderthalensis ) en Oriente Medio o los Denisovanos en algún lugar en el sudeste de Asia.
Sorprendentemente, la génesis de este trabajo, publicado por la revista especializada The American Journal of Human Genetics , está en la muerte de un hombre afroamericano que vivía en el estado de Carolina del Sur. Hace unos años, uno de sus parientes presentó una muestra de su ADN a una compañía privada llamada Family Tree DNA para el análisis genealógico. Los genetistas pueden utilizar estas muestras para determinar cómo se relacionan los humanos unos con otros. Los datos de estos ensayos habían demostrado que todos los hombres obtuvieron su cromosoma Y (cromosoma sexual que sólo está presente en los hombres) de un antepasado masculino común.
Esta genética, conocida como “Adán”, vivió entre hace 60 mil y 140 mil años. Pero el ADN del fallecido determina que posee un cromosoma Y que no se parecía a ningún otro hasta ahora analizado. Ante este caso, los genetistas de la Universidad de Arizona, con sede en Tucson, realizaron algunas pruebas adicionales, y pusieron de manifiesto que el hombre fallecido no descendía de la genética “Adán”. De hecho, su cromosoma Y era tan distinto que su linaje masculino estaba separado de todos los demás cerca de 338 mil hacia atrás.
“El árbol genealógico del cromosoma Y es mucho más antiguo de lo que pensábamos ”, sostuvo el antropólogo Michael Hammer, uno de los autores de la investigación, que apuntó que “todavía es necesario más trabajo adicionar para confirmar, de manera más exacta, los años que quedan por contar”.
Además, durante esta investigación, el equipo encabezado por Hammer examinó una base de datos africana de cerca de 6 mil cromosomas Y y encontró similitudes entre el fallecido y los de las muestras tomadas de once hombres, todos originarios de una aldea de Camerún.
“Esto puede indicar que el fallecido, estadounidense, tiene sus antepasados en Africa”, explicó Hammer.
Los primeros fósiles humanos anatómicamente modernos se remontan a tan sólo 195 mil años, por lo que el cromosoma Y hallado ahora es una escisión en el linaje del resto de la humanidad, anterior a que apareciera la especie. Los expertos señalaron que una posibilidad es que el cromosoma Y del fallecido pudo haber sido heredado de una población humana arcaica, que desde entonces se ha extinguido. Si ese es el caso, en algún momento en los últimos 195 mil años los humanos anatómicamente modernos se cruzaron con un hombre africano antiguo. En este sentido, los científicos explicaron que hay cierta evidencia que apoya esta hipótesis.
En 2011, un trabajo examinó los fósiles humanos de Iwo Eleru, en el estado de Ondo (Nigeria), que mostraban una extraña mezcla de elementos antiguos y modernos, lo que también sugiere mestizaje entre los humanos modernos y los arcaicos. “El pueblo de Camerún con una firma genética inusual está justo en la frontera con Nigeria, y Iwo Eleru no está demasiado lejos”, apuntó Hammer.
“Los seres humanos más antiguos conocidos a través de fósiles, tanto en Africa occidental como en Africa central, muestran rasgos arcaicos inesperadamente, lo que sin duda determina que el escenario más complejo para la evolución de los humanos modernos está en Africa ”, concluyó el especialista.




lunes, 17 de diciembre de 2012

Mesas diciembre 2012 Febrero 2013

1° B


Ciencias Naturales 19-Dic 10.00 27-Feb 10.00 Fernandez Castro - Cañete

Ciencias Sociales 18-Dic 7.30 26-Feb 7.30 Magnani - Goncalves

Const. De la Ciudadanía 27-Dic 10.00 14-Feb 10.00 Carril - Carrizo

Educación Artística 17-Dic 10.00 18-Feb 10.00 Rudello - Etcheto

Educación Física 17-Dic 7.30 18-Feb 7.30 Zunino Zelawski Cuevas Caravelli

Inglés 26-Dic 7.30 13-Feb 7.30 Femia - Bruno

Matemática 20-Dic 10.00 21-Feb 10.00 Aguirre - Silva

P. del Lenguaje 18-Dic 10.00 19-Feb 10.00 Orlando - Femia



Se comunica a los Sres. Padres que para poder rendir examen es condición indispensable la presentación del documento de identidad y el correspondiente permiso que podrá ser retirado a partir del 13/12 y del 4/2  por administración.

Es responsabilidad de los alumnos confirmar las presentes fechas con una semana de anticipación.

La Dirección

jueves, 4 de octubre de 2012

Inglés - Profesora Femia


Name and Surname: ……………………………………Teacher: Femia Silvia
 1st Year                                                                               Date:..........................
Portfolio Nº 6
                            DEVELOPING OUR SKILLS  : Reading and writing


The Mapuche people

“ The Mapuche people live in the west of Argentina and in the central part of Chile. In out country there are groups of Mapuche people in the provinces of Buenos Aires, La Pampa, Chubut And especially Neuquén and Rio Negro. There are around 50.000 people only in Argentina. In Chile there are around 700.000
The Mapuche people live in a mountainous area. The weather is cold and wet. It rains very often. In summer they live in “ranchos” and they rear goats and sheep up in the mountains. In winter they live in “ rukas “down in the valley where there is little snow. Near the rukas they grow vegetables.
The Mapuche people live in “ agrupaciones”. Each group has a chief called “ cacique”


1-After reading about The Mapuche people, Imagine you are in front of a Mapuche child and you start speaking with him / her about his her style of life

  • Then, write a dialogue between a Mapuche and you ,who you are from Buenos Aires.

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2- Working with vocabulary :

  • Look up the words in the box in a monolingual dictionary , write their meaning and write a sentence for each word

Rear goat  -   sheep up-       chief        - grow       - weather



Name and Surname: ……………………………………Teacher: Femia Silvia
 1st Year                                                                               Date:..........................
Portfolio Nº 7
                            DEVELOPING OUR SKILLS  : Writing : A  Recipe

A-    Write the name of the recipe
B-     List the ingredients
C-    Write simple instructions

( SIMILAR TO THE RECIPE ON PAGE 43 FROM THE BOOK )

jueves, 20 de septiembre de 2012

Programas 2012


CIENCIAS NATURALES
Profesora: Cecilia Fernández Castro

UNIDAD Nº 1: LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Contenidos
Los objetos del Sistema Solar y sus movimientos
El Universo, sus componentes y escalas. El Sistema Solar: sus componentes, tamaño y distancias. Descripción del cielo nocturno. Las formas de observación. El movimiento aparente de los astros y planetas. La evolución de las concepciones acerca de nuestro lugar en el Universo: del geocentrismo al Sistema Solar.

UNIDAD Nº 2: LOS MATERIALES Y SUS TRANSFORMACIONES
Contenidos
Los materiales y sus propiedades
Propiedades de los materiales: organolépticas, físicas y químicas: color, olor, dureza, masa, volumen, solubilidad en distintos solventes, conductividad térmica y eléctrica. Determinación experimental de las mismas. Escalas de valores posibles.
Las mezclas
Las mezclas. Clasificación: mezclas homogéneas (soluciones) y heterogéneas. Concepto de soluble – insoluble. Conceptos de fase y componente. Métodos de separación de fases y componentes. Clasificación de métodos. Diseño y utilización de dispositivos experimentales para la separación de fases y componentes, de acuerdo con las propiedades de las sustancias que los conforman.
El agua
El agua como sustancia. Agua y sus propiedades. El agua corriente como mezcla. Fuentes de obtención de agua. Usos del agua: industriales, cotidianos, tecnológicos. Peligros y alcances de los procesos que causan su contaminación. El agua y la vida. Agua destilada, agua potable, agua corriente de red. Procesos de potabilización.

UNIDAD Nº 3: LA VIDA: UNIDAD Y DIVERSIDAD
Contenidos
La Vida: Unidad y Diversidad
La vida y sus características: Características de los seres vivos: composición química, organización, relación con el medio, regulación, ciclo vital, programa genético y evolución. Los procesos de nutrición, relación y reproducción. La construcción de criterios de clasificación para agrupar a los seres vivos. La diversidad de formas y funciones como consecuencia del proceso evolutivo. Los niveles de organización
de los seres vivos: propiedades emergentes.Los seres vivos como sistemas abiertos que intercambian materia y energía
• Las plantas como sistemas autótrofos
Estructuras vegetales implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción. La observación, registro y análisis de los cambios producidos en los vegetales durante su ciclo de vida. Identificación de los factores que interactúan en la nutrición vegetal. Los animales como sistemas heterótrofos por ingestión
Estructuras animales implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción. La observación, registro y análisis de los tipos de alimentación de vertebrados e invertebrados.
• Los hongos como sistemas heterótrofos por absorción
Estructuras de los hongos implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción. La observación, registro y análisis de los tipos de nutrición de los hongos y su importancia para el hombre y el ambiente.
• Los organismos microscópicos como sistemas autótrofos y heterótrofos
Estructuras implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción de bacterias y protistas. Efectos benéficos como los perjudiciales para la actividad humana y el medio.
• Las relaciones tróficas entre los seres vivos
La representación de las relaciones entre los seres vivos en redes tróficas relacionando los distintos modelos de nutrición. Los factores que inciden en la alteración de la dinámica de los ecosistemas.
El cuerpo humano como sistema
Integración de funciones y procesos en el organismo humano. Estructuras implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción. Los cambios físicos en el adolescente. Alimentos, nutrientes y dieta saludable.

UNIDAD Nº 4: LAS ENERGÍAS: DIVERSIDAD Y CAMBIO
Contenidos
Las energías: diversidad y cambio
Cualidades de la energía: presencia en toda actividad, posibilidad de ser almacenada, transportada, transformada y degradada. Energía mecánica, eléctrica, química, nuclear. Luz y sonido. Noción de conservación de la energía. Elaboración de explicaciones de fenómenos en términos de intercambio o transformaciones energéticas.
Intercambios de energía
Fenómenos ondulatorios: luz y sonido. Propagación de energía sin transporte de materia. Mecanismo de intercambio de calor: conducción, convección y radiación. La energía y la sociedad actual. Intercambios de energía a través de luz y sonido. Características ondulatorias de los mismos. El uso y la degradación de la energía.
Los movimientos: descripción y representación
Análisis de distintos movimientos y variaciones temporales de fenómenos y objetos. Uso de distintas representaciones de los movimientos: gráficos y otras. Noción de velocidad y su uso para la interpretación de gráficos y tablas.

CIENCIAS SOCIALES
Profesor: Arnaldo Magnani

Diferentes cronologías. Trabajo del historiador. Función de la historia. Teoría de Darwin.
Primeros hombres. Paleolítico. Neolítico. Calentamiento global. Globalización .Pueblos de la Mesopotamia (3000 a.C.). Egipto. Hebreos. Fenicios. Persas. Períodos griegos (XXVI a.C. – IV a.C.). Alejandro Magno. Roma: monarquía. República. Imperio. Edad Media

 EDUCACIÓN ARTÍSTICA (PLÁSTICA)
Profesora: Pamela Rudello

UNIDAD I.
  • El marco. Límite perceptivo y material de la obra.  Define y distingue la superficie interior y exterior. Marcos regulares e irregulares,(forma, tamaño, soporte).  Incidencia compositiva.   Márgenes geométricos regulares e irregulares u orgánicos en diferentes entornos:  obras de arte y diseños contemporáneos, fotografía, pintura de caballete, etc.
  • Conceptos de bidimensión.
  • Noción de abstracción y figuración.
  • El punto.  Agrupamiento, semejanza, proximidad, dimensión, cantidad, densidad.
  • La línea.  Independencia de los contornos y la configuración de formas.  Calidades de recorrido: curvas: abiertas, onduladas y quebradas.  La línea y sus posibilidades de conformación a través de graduaciones en la densidad.  La línea como contorno.  La línea modulada y homogénea.  La línea descriptiva y expresiva.  La línea como estructura de la composición.  La línea creadora de contornos en el espacio bidimensional.  Utilización de la línea en el contexto  (publicidades, revistas, comics).
  • Análisis de obras de diferentes épocas y artistas.
 UNIDAD II.
  • Textura visual y táctil.   Diferenciación del accidente o no en el soporte.  Realizaciones a través de diferentes recursos (dibujo, grabado, relieves, programas de computación, fotografía) y/o materiales a nivel táctil. La materia como generadora de accidentes que enriquecen las producciones plásticas.
  • Incidencia de materiales no convencionales utilizados en la Plástica, cambios en el arte contemporáneo.
  • Diferentes tipos y calidades de figuras.  Figura simple y compleja.  Semejante.  Cerrada y abierta.  Relaciones de tamaño.   Distribución de las figuras en conexión con las superficies y el formato.  Incidencia del color.   Análisis de obras de artistas.
  • La proporción: relaciones de proporción entre las partes de una forma y el contexto.
 UNIDAD III.
  • El color matérico, mezclas.  Acromáticos.  El color físico: colores que producen determinados materiales bajo la incidencia de la luz: opacidad, transparencia.  Función del color.  Formas expresivas.
  • Utilización del color en la publicidad, la TV, programas de computación.   Asociar el color a una propiedad de las mercancías.
  • La composición.  Relaciones proporcionales entre la superficie y la figura.  Posibilidades compositivas: Fondo que predomina sobre la figura o figura que predomina sobre el fondo.   Relaciones de ubicación.  La estructura plástico visual.  Cercanía y lejanía.  Simetría.   Análisis de la distancia y ubicación entre figuras y la relación con el fondo. Observación de murales, pinturas, el fenómeno de figura – fondo en función de la resignificación en los medios gráficos.  Análisis de obras de diferentes artistas.
 EDUCACIÓN FÍSICA
Profesores: Valeria Zelawski, Carla Cuevas, Paula Caravelli, Gabriel Zunino

Proyecto didáctico Conozcamos  nuestro cuerpo
Corporeidad y Motricidad
Constitución corporal
Las capacidades motoras y su tratamiento polivalente e integrado para la constitución corporal.
Capacidades condicionales
 La resistencia aeróbica general.
La fuerza rápida y su desarrollo en los grandes grupos musculares.
La flexibilidad general.
La velocidad de desplazamientos en trayectos cortos y variados.
Capacidades coordinativas
Las capacidades coordinativas y su relación con la habilidad motora general y específica.
 Las actividades motrices adecuadas para el desarrollo, en distintos medios, de las capacidades
Condicionales y coordinativas.
El principio de salud como orientador básico para la realización de tareas motrices.
 La regulación del esfuerzo en diferentes situaciones motrices.
 Diferenciación de ritmos cardiorrespiratorios y los procedimientos para su regulación.
Valoración del esfuerzo individual y grupal.
 La alimentación adecuada y su relación con las actividades motrices.
 Las actividades motrices significativas y placenteras como posibilidad preventiva de adicciones.
Conciencia corporal
 Reconocimiento del propio cuerpo y sus cambios.
 Aceptación de las posibilidades y dificultades motrices.
 Actitudes, posturas y formas de actuación motriz que inciden en la propia corporeidad.
 La imagen corporal y su relación con la autoestima y la autonomía.
 El cuidado del propio cuerpo y de los otros en las actividades motrices compartidas.               
Los alumnos realizaran una ficha de registro personal de los trabajos realizados en clase, donde se evaluara si:
-Conoce la importancia de la actividad motriz para la salud.
-Participa activamente de la clase
-Ubica los principales grupos musculares.
- Reconoce ejercicios para esos grupos musculares

 Proyecto didáctico juguemos al handball
Corporeidad y Motricidad
Habilidades motrices
 Habilidades motrices específicas en situación ludomotrices deportivas, gimnásticas, acuáticas, expresivas; su finalidad y sentido.
Diseño y práctica de actividades para el desarrollo de habilidades motrices específicas, abiertas y cerradas en situaciones motrices variadas.
Aceptación de los diferentes niveles de habilidad motriz.
Corporeidad y Sociomotricidad
La construcción del juego deportivo y el deporte escolar
La estructura de los juegos deportivos como posibilidad de construcción solidaria y compartida finalidad, regla, estrategias, habilidades motrices, espacios y comunicación. Finalidad y forma de definición de los juegos deportivos abiertos y cerrados.
Aceptación de los resultados.
Construcción y aceptación de las reglas adecuadas para jugar participativa y democráticamente.
Resolución táctica de situaciones simplificadas de ataque y defensa.
La propia habilidad como habilidad sociomotriz para interactuar con los otros en la resolución del juego.
-Comprende las reglas del deporte
-Adecua la ejecución de habilidades motrices específicas a situaciones de juego.
-Comprende diferentes planes estratégicos y puede llevar a cabo uno a elección del equipo.

Proyecto didáctico juguemos al voleibol
Corporeidad y Motricidad
Habilidades motrices
 Habilidades motrices específicas en situación ludomotrices deportivas, gimnásticas, acuáticas, expresivas; su finalidad y sentido.
Diseño y práctica de actividades para el desarrollo de habilidades motrices específicas, abiertas y cerradas en situaciones motrices variadas.
Aceptación de los diferentes niveles de habilidad motriz.
Corporeidad y Sociomotricidad
La construcción del juego deportivo y el deporte escolar
La estructura de los juegos deportivos como posibilidad de construcción solidaria y compartida finalidad, regla, estrategias, habilidades motrices, espacios y comunicación. Finalidad y forma de definición de los juegos deportivos abiertos y cerrados.
Aceptación de los resultados.
Construcción y aceptación de las reglas adecuadas para jugar participativa y democráticamente.
Resolución táctica de situaciones simplificadas de ataque y defensa.
La propia habilidad como habilidad sociomotriz para interactuar con los otros en la resolución del juego.
-Comprende las reglas del deporte
-Adecua la ejecución de habilidades motrices específicas a situaciones de juego.
-Comprende los diferentes roles: armador delanteros zagueros

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS                              
Profesora : Silvia Femia
Libro de texto: Real life Elementary ( desde la unidad 1 a la 6)
Libro de cuento : Mike´s lucky day

Aspectos situacionales

ü       Narración de textos breves relacionados con temas actuales y del propio contexto.
ü       Lectura y reconocimiento de estructuras generales de los textos para la elaboración de (auto)biografías
ü       Redacción de cartas/mails haciendo hincapié en intereses individuales y rutinas.
ü        Lecturas de textos narrativos, descriptivos e instruccionales simples relacionados con las necesidades e intereses del grupo teniendo en cuenta la anticipación, inferencia y elaboración de predicciones como estrategias de comprensión lectora.
ü       Participación en conversaciones sobre temas de interés general con atención a las normas de intercambio comunicativo.
ü        Elaboración de diálogos breves y acotados a partir de situaciones trabajadas en clase que permitan la adecuación para el logro de una comunicación eficaz.
ü       Interpretación de mensajes: intencionalidad o punto de vista del hablante y localización en tiempo y espacio de diálogos breves
ü       Comprensión y seguimiento de instrucciones y procesos simples aplicados a la realización de trabajos en el aula.
ü       Reconocimiento de tema, mensaje, localización en tiempo y espacio y personajes en textos breves.

Aspecto lexical

ü       Información personal.
ü       Preferencias personales.
ü       El entorno de los alumnos/as.
ü       Medios de comunicación (Ej. televisión, radio y video).
ü       Los recursos tecnológicos (Internet, mobile phones, websites).
ü       La comunicación virtual (. e-mail,chat)
ü       Vocabulario propio del análisis literario

Aspecto Gramatical

ü       El uso del presente simple (afirmativo-interrogativo y negativo) para describir hábitos y rutinas.
ü        El uso del presente continuo (afirmativo- interrogativo y negativo) para la descripción de acciones en proceso.
ü       Contraste entre presente simple y presente continuo.
ü       Pronombres objetivos.
ü        Adverbios de grado (muchmany- a lot).
ü       Adverbios de frecuencia (always -usuallynever -once a Week)
ü       Números ordinales.
ü       Orden de adjetivos.
ü        El uso del verbo to be en tiempo pasado.
ü       Preposiciones de tiempo (at -in- on).
ü        El uso de los conectores de propósito (because – so).
ü       El uso de los conectores secuenciales (finally- first-then).
ü       El uso del must para expresar obligación y mustn´t para expresar prohibición.
ü       El uso de want + infinitivo para expresar deseo.
ü        El uso de let´s y what about? para expresar sugerencias.
ü        El uso de can para expresar pedidos y posibilidad.

MATEMÁTICA
Profesora: Adriana Aguirre

Unidad  1- Números Naturales
Sistemas de numeración. Propiedades de los sistemas. Noción de base. Valor relativo y valor absoluto. Pasaje a los distintos sistemas. Sistema de numeración decimal. Propiedades.
Números naturales. Las seis operaciones. Ecuaciones e inecuaciones. Problemas.
Divisibilidad. Criterios: m.c.m y D.C.M.

Unidad 2- Rectas y ángulos
Posiciones relativas de dos rectas. Mediatriz de un segmento. Ángulos cóncavos y convexos. Bisectriz de un ángulo. Sistema sexagesimal de medición de ángulos. Ángulos complementarios y suplementarios. Ángulos adyacentes y opuestos por el vértice. Ángulos determinados por dos rectas y una transversal. Suma de ángulos interiores de un polígono.

Unidad 3- Números racionales.
Concepto. Forma de escritura: fraccionaria y decimal. Equivalencias. Las cuatro operaciones básicas en fracción y en decimal. Propiedades. Potencia con exponente natural. Cálculo de raíces exactas. Lenguaje algebraico.

Unidad 4 -Proporcionalidad
Proporcionalidad directa e inversa. Propiedades. Expresiones usuales de la proporcionalidad: porcentaje y escala. Constante de proporcionalidad.


Unidad 5- Figuras planas
Perímetro y superficie de figuras planas. Medidas de superficie. Triángulos. Propiedad triangular y clasificación. Cuadriláteros. Polígonos regulares. Circunferencia y círculo. Figuras circulares. Triángulos rectángulos. Propiedad pitagórica.

Unidad 6- Cuerpos geométricos
Elementos de los cuerpos geométricos. Clasificación de los cuerpos poliedros. Poliedros regulares. Clasificación de los cuerpos redondos. Superficie lateral y total de los cuerpos poliedros. Superficie lateral y total de los cuerpos redondos. Medidas de volumen.

Unidad  7- Estadística y Probabilidad
El azar. Sucesos ciertos, imposibles, contrarios e incompatibles. Recolección de datos. Creación de tablas. Frecuencias. Población, muestra, variables. Medidas de tendencia central. Gráficos.

PRACTICAS DEL LENGUAJE
Profesora: Rita Orlando
 Unidad I:
ü       Signos de puntuación
ü       Uso correcto de puntuación seguido y aparte
ü       Uso correcto de la coma
Mitos y Leyendas populares:  - Relato Sola (japonés)
                                                                - Relato de Muerte (América del   Norte)
Mitos Griegos: Definición
ü       Clasificación de personajes mitológicos: Las Grayas – Argos – Los Centauros – Medusa – Nereidas – Sirenas
ü       Los dioses: Relatos a partir de sus características
a)       Relato sobre IO-Europa
b)       La cosmogonía Griega (según Hesíodo)
c)       Concepto de versión en los mitos: Versiones sobre el mito de Orfeo
d)       Los Héroes: Los doce trabajos de Hércules (verificación de versiones)
e)       La historia de Filemón y Baucis (relato griego)
Unidad II:
ü       Proyecto Poesía: tener completa la carpeta del proyecto con todas las poesías expuestas y analizadas.
Unidad III:
ü       Cuento tradicional – Características del cuento tradicional en relación con el cuento moderno.
Cuentos:
a)       El soldado Sonajera
b)       La escuela de hechicería
c)       De como el diablo se casó con tres hermanas
ü       Los tiempos verbales – Conjugación de verbos regulares
Unidad IV:
ü       Proyecto: cuento moderno
ü       Cuentos de la Selva de Horacio Quiroga
Unidad V:
ü       Teatro – Características del género teatral
a)       La dama del alba de Alejandro Casona
ü       Reglas Ortográficas: uso de “b”, uso de “v”, uso de “c”
ü       Acentuación – Clasificación de palabras de acuerdo a su acento
Unidad VI:
ü       La novela: Características
a)       El demonio en la Botella de Stevenson

CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA
Profesora: Claudia Carril

UNIDAD N°1
 SEXUALIDAD Y GÉNERO
  • Concepto de sexualidad
  • Concepto de genero
  • Enfermedades de transmisión sexual
  • Métodos de prevención
  • Embarazo adolescente
 UNIDAD Nº 2
 EDUCACION VIAL
  • Concepto de educación vial
  • Señales de transito: sistema universal
  • Leyes que reglamentan el transito
  • Accidentes de transito
  • Seguridad vial en diferentes países
  • Leyes viales
 UNIDAD Nº 3
 SALUD  Y ALIMENTACION
  • Concepto de salud
  • Concepto de alimentación y de nutrición
  • Trastornos alimenticios
  • Alimentación saludable: pirámide nutricional, dietas balanceadas
Los alumnos deberán optar por uno de los proyectos vistos durante el año, presentar un trabajo y defenderlo

miércoles, 29 de agosto de 2012

Mesas de exámenes Octubre

Biología 2° y 3° 11-oct 7.30 Silva
Biología 4° 11-oct 10.00 Silva
Ciencias Naturales 1° 11-oct 10.00 Silva
Ciencias Sociales 1° 11-oct 10.00 Magnani
Derecho 5° 11-oct 13.15 Castro Palma
Educación Artística 1° y 2° 10-oct 7.30 Barroso
Física 4° 11-oct 10.00 Vera
Física 5° 12-oct 10.00 Sereni
Físico Química 2° 11-oct 10.00 Vera
Físico Química 3° 11-oct 7.30 Varela
Geografía 2° y 3° 12-oct 10.00 Balaic
Historia 2° y 3° 12-oct 13.15 Goncalves
Historia 5° 11-oct 10.00 Carrizo
Inglés 1° 09-oct 7.30 Femia
Inglés 2° 12-oct 13.15 Femia
Inglés 3° 09-oct 7.30 Lo Preiato
Inglés 4° 11-oct 13.15 Femia
Inglés 5° 11-oct 7.30 Lo Preiato
Matemática 1° 09-oct 10.00 Aguirre
Matemática 5° 09-oct 7.30 Sereni
Matemática 2° 09-oct 7.30 Aguirre
Matemática 3° 11-oct 7.30 Aguirre
Matemática 4° 09-oct 7.30 Sereni
Política y Ciudadanía 5° 11-oct 7.30 Giuliano
Prácticas del Lenguaje 1° 09-oct 13.15 Tagliati
Práct. del Lenguaje 2° y 3° 11-oct 7.30 Caamaño
Química 5° 10-oct 7.30 Saffioti
Sic 4° y 5° 11-oct 13.15 Castro Palma
Teoría de las Organizaciones 11-oct 13.15 Castro Palma
Para poder rendir examen es condición indispensable la presentación del documento de identidad y el correspondiente permiso.
A partir del 15 de septiembre se podrán retirar los permisos en administración.
La Dirección